🏁 Phase d’élaboration de questions

Les étudiants ont participé activement à la création des questions en utilisant leurs synthèses de cours. Ils ont particulièrement apprécié la possibilité de créer et modifier leurs propres questions, ainsi que la facilité de les envoyer au professeur pour validation et correction. Cette phase a permis aux étudiants de réviser de manière efficace tout en s’engageant dans une réflexion approfondie, surtout pour la rédaction d’indices progressifs, qui demandent de trouver des indices sans donner directement la réponse.

👨🏼‍🏫 Du côté des enseignants, la mise en forme des questions est essentielle pour assurer leur clarté. Les étudiants ont bien ciblé les notions et concepts pertinents, rendant le processus de relecture plus fluide. L’utilisation d’un “Kanban des questions” pour gérer les questions s’est révélée être un outil sur mesure efficace et facile à utiliser. Le téléchargement des questions dans un fichier a facilité la phase de jeu. L’accompagnement des enseignants est indispensable, notamment pour la création d’indices progressifs.

🎳 Phase de jeu

Le jeu permet aux étudiants de se positionner sur leur niveau de connaissance dès l’annonce du thème et de la question, les incitant à évaluer leurs compétences sur différents sujets. Ils ont apprécié le format des questions sous forme d’indices de difficulté variable, ainsi que l’originalité du jeu. La possibilité de voter sur les réponses de leurs camarades a ajouté une dimension compétitive et stimulante.

👨🏼‍🏫 Pour les enseignants, l’animation du jeu demande un investissement significatif. Il est crucial de clarifier les différentes phases du jeu et d’utiliser les questions moins bien traitées pour effectuer une remédiation. Les indices doivent être bien formulés dès la phase d’élaboration pour éviter de désarçonner les étudiants pendant le jeu.
Les enseignants doivent également insister sur la notion de prise de risque et les stratégies induites, tant lors du vote sur les réponses des camarades que lors de leur propre positionnement dans le jeu. Le déroulement du jeu sous forme de tournoi après des phases d’entraînement favorise une réelle implication des étudiants, la participation de tous, et attribue aux enseignants un rôle d’animation. Des élèves peuvent être désignés comme arbitres/animateurs, tandis que d’autres assistent en tant que spectateurs lors des phases finales.

💡 Pistes d’amélioration proposées

• • création d’une vidéo de présentation et d’explication clé en main ;
  • possibilité d’ajouter des noms d’équipes ;
  • ergonomie des questions et indices.

📚 Conclusion

Le jeu de questions-réponses a démontré un réel potentiel pour l’ancrage des notions chez les étudiants, avec une possibilité de réutilisation des questions. Il favorise une ambiance conviviale et décontractée en classe, particulièrement propice en fin d’après-midi. Ces activités stimulent la participation et l’engagement des étudiants, tout en permettant aux enseignants d’adopter un rôle d’animateur.

Ce que l’on retient de ce projet 🧠 

👉 Encouragement de l’interaction et la collaboration : En permettant aux élèves de travailler ensemble à la création de questions, ce projet favorise l’échange, la coopération et le travail en équipe. Les élèves apprennent à partager leurs idées, à argumenter et à construire ensemble.

👉 Promotion de la responsabilisation et l’autonomie : Les élèves sont directement impliqués dans le processus de création et de relecture des questions. Cette responsabilité les encourage à être plus attentifs et investis dans leur travail, tout en développant leur autonomie. Ils apprennent à gérer leur temps, à prendre des décisions et à assumer leurs choix.

👉 Renforcement des connaissances : La création de questions nécessite une compréhension approfondie des sujets traités. Ainsi, les élèves sont amenés à revisiter et à approfondir leurs connaissances, ce qui favorise leur mémorisation à long terme. De plus, en formulant leurs propres questions, ils sont amenés à réfléchir de manière plus critique et analytique sur le sujet.

👉 Stimulation de la créativité et de la réflexion critique : Concevoir des questions qui sont à la fois pertinentes et stimulantes est un véritable défi qui stimule la créativité des élèves. Ils doivent faire preuve d’inventivité et d’originalité pour créer des questions engageantes, tout en s’assurant qu’elles sont pertinentes et cohérentes avec le sujet étudié. Cela développe leur capacité à penser de manière critique et à évaluer la qualité de l’information.

👉 Opportunité d’apprentissage actif : Plutôt que d’être simplement des récepteurs passifs d’information, les élèves deviennent des participants actifs dans leur propre processus d’apprentissage. Ils ne se contentent pas d’ingurgiter des connaissances, mais participent activement à leur construction. Cela rend l’apprentissage plus concret, plus vivant et donc plus efficace.

Ce projet pédagogique offre une approche innovante et participative de l’apprentissage, qui met l’élève au cœur du processus éducatif et le rend acteur de son propre apprentissage.

💬 Témoignages d’élèves

La phase de création des questions a été très enrichissante pour moi. J’ai dû vraiment comprendre les concepts pour pouvoir les transformer en questions. C’était un vrai défi, mais cela m’a aidé à mieux mémoriser les informations. Célina

J’ai adoré la phase de jeu. C’était amusant et stimulant en même temps. Le fait de pouvoir voter sur les réponses des autres nous a permis de discuter et parfois de débattre sur certains sujets. Malycia

La conception des questions et les discussions avec le prof m’a permis de mieux comprendre certains sujets traités. Je suis content que ma question soit tombée lors du jeu, j’ai fait gagner 3 points à mon équipe. Quentin

J’ai bien aimé utiliser le “Kanban des questions” pour créer des questions, peut-être parce que j’étais dans le top 3 ;-). Pas si simple de créer des questions à la fois simples et accessibles. Jouer au jeu était également très amusant. C’est une façon beaucoup plus interactive d’apprendre ou réviser que simplement créer une synthèse ou faire une carte mentale. Léa

Créer des indices m’a aidé à réfléchir à comment faire deviner pas trop facilement certaines notions vues en classe et à reformuler. En jouant au jeu, j’ai pu tester mes connaissances de façon amusante et compétitive. J’ai hâte de voir quelles autres questions mes camarades de classe vont créer pour nos prochains jeux ! Erwan